Aktuelles

Am 30.09.2016 wurde in der Aula der Legatrain-Praxis f�r Legasthenie und Dyskalkulietherapie im Rahmen des Tages der Legasthenie und Dyskalkulie, der von dem Bundesverband Legasthenie�gemeinsam mit der Deutschen Kinderhilfe ausgerufen wurde, ein Fachvortrag gehalten zum Thema: Legasthenie. Dyskalkulie. Ursachen. Folgen. Behandlung.

Im Vortrag wurde auf wichtige Fragen zu der Entstehung, Symptomen, Auswirkung auf die psychische Gesundheit des betroffenen Kindes, sowie M�glichkeiten der Erkennung und der Therapie einer Lese-Rechtschreib- und Rechenst�rung eingegangen. Auch der Umgang seitens der Eltern mit diesem Problem blieb nicht au�er Acht. Anschlie�end fand eine Beratung f�r betroffene Eltern und Interessenten statt.

Aus den Fragen, die uns im voraus erreichten und aus zahlreichen anderen, die w�hrend des Vortrages und der nachfolgenden Beratung gestellt wurden, l�sst sich folgendes schlie�en:

• Die M�glichkeiten der Fr�herkennung und Behandlung einer evtl.�vorkommenden Lese-, Rechtschreib- und Rechenschw�che sind den Eltern nicht bekannt.
• Die meisten Eltern werden ziemlich sp�t mit diesem Problem konfrontiert.
• Viele Eltern kannten vorher diese Begriffe nicht.
• Man bekommt selten den Rat, das Kind vor der 3. oder gar 4. Klasse zu testen.
• In vielen F�llen verspricht man eine wirksame Hilfe durch den schulischen F�rderunterricht.
• Den Eltern wird der Weg auf die F�rderschule schon in der ersten Klasse aufgezeigt.
• Die Eltern der legasthenen und dyskalkulen Sch�ler wissen nicht immer, dass eine finanzielle F�rderung durch das zust�ndige Jugendamt m�glich ist.
• Oft h�ren die Eltern von den �rzten, dass dieses Problem im Symptombereich, vor allem bei Dyskalkulie, nicht behebbar sei.
• Der Nachteilsausgleich, wird in einigen Schulen nicht immer zum Nutzen der Kinder umgesetzt, vor allem, was die Vergr��erung der Schrift oder entsprechendes K�rzen der zu lesenden Aufgabe angeht.
• Die Eltern wussten nicht, dass ein Zeitzuschlag sowie der Notenschutz f�r alle schriftlichen Arbeiten gilt.

Es wurden sehr viele Fragen gestellt, die alle beantwortet wurden. Es ist sehr erfreulich, dass auch Lehrer bei dem Vortrag waren, denn sie verf�gen nicht immer �ber das n�tige Wissen und die Kompetenz, um den Kindern zu helfen und die Eltern zu beraten.

Ein Fazit l�sst sich aus der durchgef�hrten Veranstaltung ziehen:

Ein Tag der Legasthenie und Dyskalkulie sollte jedes Jahr durchgef�hrt werden.

Es wird darin eine gute M�glichkeit gesehen, das Interesse der �ffentlichkeit zu diesem Thema zu wecken und die Aufkl�rung der Familien mit betroffenen Kindern zu unterst�tzen.

Dr. Nina Hellwig

Frau Dr. Hellwig wird beim 5. Kongress der eda – european dyslexia associaton, der von 21.-24.09.2016 in Modena (Italien) stattfindet, einen Vortrag halten zum Thema „Selbstinstruktionstraining f�r rechtschreibschwache Kinder“.

Hier der Link zur Seite der Fachtagung: Conference Agenda

Abstrakt:

Legastheniker ben�tigen besondere Orientierungshilfen, um ihre Schwierigkeiten zu bew�ltigen.

Um das n�tige Regelwissen zu verstehen, zu verinnerlichen und anzuwenden, brauchen sie visualisierte und verbalisierte St�tzen in Form von Lernstrategien, die vom P�dagogen initiiert werden und es den Sch�lern erm�glichen, die erworbenen orthografischen Kenntnisse als Denkschemata zu habitualisieren und umzusetzen.

Eine Art solcher Orientierunghilfen ist das Selbstinstruktionstraining. Die Sch�ler lernen, ihre Handlungen verbal, d.h. laut oder leise als Sprache zu �u�ern, und sich so selbst anzuleiten. Dabei wird der orthographische L�sungsweg vollst�ndig versprachlicht.

In dem Workshop werden Lernstrategien zum Bearbeiten wichtiger Rechtschreibbereiche, wie Dehnung, Doppelung etc. vorgestellt. Zu jedem Bereich werden Techniken zur Selbstinstruktion, die aus der Praxis der Legasthenief�rderung stammen, gezeigt.

Zielgruppe: Legasthenie- und Lerntherapeuten, Psychologen, Lehrer

Wir laden alle, die mehr �ber die Legatrain-Methode erfahren m�chten, am Dienstag 05. April 2016 von 18.15-19.15 zu einer Infoveranstaltung ein. Frau Dr. Hellwig wird w�hrend dieses Online-Seminar folgende Themen ansprechen:

• Die Legatrain-Methode zur Behandlung von Legasthenie und Dyskalkulie
• Workshops und Coaching f�r Lehrer und Therapeuten
• Weiterbildung zum Legasthenie- und Dyskalkulietherapeuten

Die Infoveranstaltung ist nat�rlich kostenlos. Um teilzunehmen, klicken Sie auf den Anmeldeknopf und anschlie�end auf „Kostenfrei buchen„. W�hrend der Veranstaltung k�nnen Sie auch Fragen stellen. Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme!

Gibt es einen Zusammenhang zwischen Sprachst�rungen und Legasthenie?

Kinder mit bestimmten Sprechst�rungen zeigen ein erh�htes Risiko f�r die Entwicklung eine Lese- und/ oder Rechtschreibst�rung (Legasthenie), meint Professor Gerd Schulte-K�rne von der LMU M�nchen.¹

Die von uns gef�hrte Statistik zeigt, dass �ber 80% aller leseschwachen Sch�ler, die in unserer Praxis in der Legasthenietherapie waren bzw. sind (�ber 800 Kinder in 15 Jahren) eine logop�disch behandelte Sprachst�rung hatten.²

Die eigene Analyse l�sst sich durch Aussage von Prof. Büttner best�tigen, der zufolge bis zu 80% der lese-rechtschreibschwachen Sch�ler Entwicklungsst�rungen der Sprache zeigen.³

Es ist bekannt, dass legasthene Sch�ler enorme Probleme bei dem Zuordnen der Schriftzeichen zu den Sprachlauten zeigen.⁴ Diese Kinder haben oft Probleme im Bereich der phonologischen Bewusstheit.⁵

Der renommierte Psychologe und Kognitionswissenschaftler Stanislas Dehaene behauptet, dass die Mehrzahl der legasthenen Sch�ler auch an Defiziten im Bereich der auditiven Wahrnehmung⁶ leiden.

Der Grund daf�r liegt offensichtlich darin, dass die Verarbeitungszentren von der Mundmotorik und Sprache im Gehirn dicht nebeneinander liegen und so stark vernetzt sind, dass sie sich �ber funktionelle Verbindungen gegenseitig beeinflussen.

Es herrscht bei den Wissenschaftlern die Meinung, dass im Gegensatz zum H�ren, Sehen und Sprechen f�r das Lesen im menschlichen Gehirn von der Natur kein Platz vorgesehen wurde.⁷

Das Lesen und Schreiben sieht der Psychologe und Sprachwissenschaftler Kainz als zwei Gebrauchsweisen von Sprache, die erst sp�t in der Entwicklung des Menschen hinzukamen.⁸ Genutzt werden f�r das Lesen Gehirnareale und Strukturen, die urspr�nglich f�r lebenswichtige Prozesse wie Sehen, H�ren, Sprechen zust�ndig waren.

Durch Sprechen und Lesen werden bestimmte Vorg�nge im Gehirn in Gang gesetzt, die zur Ausbildung dauerhafter Strukturen f�hren.⁹ Im Laufe der Zeit spezialisieren sich beim Schulkind ganze Gruppen von Nervenzellen auf das Lesen, sodass der Leseprozess sp�ter automatisch abl�uft.

Es muss sich natürlich nicht bei jedem Kind, das sich in einer logop�dischen Behandlung befindet, zwangsl�ufig eine Lese- oder Rechtschreibst�rung entwickeln.

Nach einer qualifizierten logop�dischen Behandlung verschwinden in den meisten F�llen die Symptome der Sprachst�rung.

Kommen jedoch weitere Faktoren hinzu, wie z.B. Probleme mit der visuellen Differenzierungsf�higkeit, der Feinmotorik etc. so kann sich bei Kindern durchaus die erw�hnte St�rung beim Lesen und / oder Schreiben entwickeln. Die erbliche Komponente spielt dabei eine gro�e Rolle.¹⁰

Eine vorschulische Abkl�rung ist in diesen F�llen besonders wichtig. Eine pr�ventive Behandlung kann den Kindern sehr viel Leid in der Schule ersparen.

Dr. Nina Hellwig

Legatrain Praxis f�r Legasthenie- und Dyskalkulietherapie

Dieser Artikel erschien am 4.3.2016 in der G�nzburger Zeitung.

pf wie in Apfel

Es gibt im Wortstamm keine Konsonantenh�ufung *bf¹, deshalb schreibt man so wie man das h�rt *pf. Das sollten die Sch�ler wissen, wenn sie unsicher sind, wie sie diese Lautverbindung verschriften m�ssen.

Beispiele dazu: Apfel, Apfelsine, Opfer, h�pfen, k�mpfen, Pflaume, Pfote, Krampf.

Diese Rechtschreibstrategie kann auf verschiedene Arten einge�bt werden:

Man l�sst das Kind ein Bild in das Wort malen. Es kann Wortzusammensetzungen als Wortquartett bilden: Apfelsaft, Apfelkuchen, Apfelkern, Apfelbaum Man zeigt ihm, wie eine Mind-Map zu Wortfamilien zusammengestellt wird: Kampf, k�mpfen, kampfs�chtig, Kampfsport etc. Man kann es auch mit Legekarten2 arbeiten lassen. Die W�rter sollten von ihm mit den K�rperbuchstaben gezeigt werden.

Folgende Regeln sollte man dem Kind erkl�ren.

Nach einer Vorsilbe ab kann ein Wortstamm vorkommen, der mit f beginnt.

Beispiel: Abfahrt, abfliegen, Abfall, abfragen.

Das muss man unterscheiden und richtig verschriften k�nnen.

Diese Vorsilbe ist trennbar, d.h. sie wird zu einer Pr�position (Verh�ltniswort), sobald man sie vom Wortstamm abtrennt.

Beispiel: abfahren – f�hrt ab; abfliegen – fliegt ab; abfragen – fragt ab.

Dazu sollen die Sch�ler selbst S�tze bilden, in denen W�rter mit der Vorsilbe ab und mit derselben Pr�position�vorkommen.

Beispiel: Die M�llabfuhr holt den Abfall um 7.00 dienstags ab.

Wortquartett.

Apfelsaft	Apfelkuchen	Apfelkern	Apfelbaum
Apfelkuchen	Apfelsaft	Apfelkuchen	Apfelkern
Apfelkern	Apfelbaum	Apfelsaft	Apfelkuchen
Apfelbaum	Apfelkern	Apfelbaum	Apfelsaft